méthodologie du communication et acte de langage
méthodologie du communication et acte de langage
Bonjour cher visiteurs, dans cet article je vous présenter la méthodologie du communication et acte de langage niveau 5ème année primaire, il ya 4 séances :
Séance1 : Phase I : Découverte :
(30mn)
Etape
1 : Mise en situation :
Le
professeur fait observer le poster, une image ou une vidéo présentés au tableau
et pousse les apprenants à découvrir et à identifier la situation de
communication, les personnages, le lieu, l’action, le temps.
Ensuite
il encourage les élèves à anticiper le dialogue, le conte ou les consignes,
selon l’élément déclencheur, en émettant des hypothèses à propos du dialogue, des
relations entre les personnages. Toutes les réponses doivent être acceptées si
elles sont formulées
correctement.
Etape 2 : Ecoute de l’élément déclencheur :
L’enseignant
présente le dialogue deux fois d’une manière expressive et en adaptant son
débit au niveau des élèves. Durant cette présentation il doit veiller à simuler
le rôle de chaque personnage en modulant sa voix, son attitude, ses
expressions, ceci, dans le but de faciliter la compréhension des apprenants.
Etape 3 : Vérification de la compréhension
globale et validation des hypothèses :
Le professeur pose des questions d’ordre
général aux apprenants pour vérifier leur compréhension. Ces questions doivent
porter sur le thème, les personnages, les relations entre les personnages, le
lieu, le temps, (trois ou quatre questions)
Phase II : Conceptualisation
Le
professeur rappelle la première réplique et l’explique en posant des questions
aux élèves, en demandant un synonyme ou en comparant la situation de la
réplique à une autre. Il fait répéter la réplique par quelques élèves. Puis il
introduit la deuxième tout en reprenant les deux (répétition de la 1ère
et introduction de la 2ème) explication en créant une situation
similaire où les élèves peuvent réinvestir le lexique ou les expressions de la
réplique, introduire d’autres expressions pour exprimer l’objectif de
communication introduit par le support, répétition par les apprenants.
Répétition
des deux répliques et introduction de la troisième… l’enseignant continue la
même démarche jusqu’à épuisement des répliques. Reprise du micro dialogue par
le professeur avec un élève ou deux selon le nombre de personnages. Il peut
également poser quelques questions pour vérifier la compréhension et
l’acquis des élèves.
Séance 2 : Phase 3 :
Appropriation et explication : (45mn)
L’activité
dans cette séance porte surtout sur l’explication et l’acte de langage.
Etape 1 : Rappel :
Le professeur
présente le poster utilisé durant la première séance et les figurines et pose
des questions pour faire rappeler la situation de communication et les
personnages aux élèves.
Rappel
du thème et de l’objectif de communication.
Approfondissement de l’explication en reprenant les répliques et en les
expliquant par questionnement, synonymie, et en enrichissant le vocabulaire des
élèves. En diversifiant aussi les situations de communication.
Faire
jouer le dialogue par quelques apprenants.
Séance
3 : Phase 4 : Transfert / Evaluation : (30mn)
Cette séance est consacrée à
l’exploitation de situations présentées pour utiliser d’autres expressions et enrichir les structures relatives à l’acte de langage étudié ;
centration de l’activité sur l’acte
de langage, on est dans le transfert.
Etape 1 : Rappel :
Le professeur pose des questions pour aider les apprenants à retrouver le
thème et l’objectif de communication déjà étudié dans la première séance.
Rappel du dialogue.
Etape 2 : Observation de la page du manuel ou
des situations de communication:
L’enseignant demande aux élèves
d’observer les images présentées sur le manuel. Lecture de ces images,
découverte de la situation de communication présentée : le lieu, les
personnages et ce qui se passe entre eux. Explication de la consigne et
précision de la tâche à réaliser par les apprenants.
Etape 3 : Activité 1 : Production :
Image 1 : Les apprenants vont faire parler les images en produisant le dialogue
qui s’est déroulé entre les personnages. Le professeur veille à encourager les
apprenants à varier les expressions utilisées pour exprimer l’acte de langage
étudié et l’objectif de communication.
Image 2 : Découverte des personnages ensuite production du dialogue selon la même
démarche que pour la première image.
Puis étude de l’image
3, observation et production.
Chaque groupe d’élèves peut donner sa proposition pour chacune des images.
Etape 4 : Activité 2 :
Le professeur encourage les élèves à trouver d’autres situations qu’ils
vont proposer à leurs camarades après avoir produit le dialogue correspondant.
Les autres élèves écoutent l’échange de réplique entre leurs camarades, ensuite
ils peuvent poser des questions ou donner leur avis.
Séance
4 : Expression libérée : (45mn)
Durant cette séance le
professeur va exploiter avec les apprenants d’autres situations en insistant
toujours sur l’acte de langage et les productions des apprenants.
Etape 1 : Rappel rapide de
l’objectif de communication :
Etape2 : Présentation et explication de la consigne :
Le professeur fait lire la consigne de la rubrique « je réemploi » par les élèves ensuite il l’explique et après il
leur demande ce qu’ils doivent faire pour s’assurer que la tâche qu’ils doivent
réaliser est comprise.
Inviter les élèves à découvrir la situation de communication présentée ou
l’événement à partir de l’illustration.
Ensuite les orienter pour se rappeler et trouver les ressources
linguistiques qu’ils vont mobiliser et réinvestir
dans leur dialogue.
Etape 3 : Travail en groupe production
de dialogue :
Réinvestissement :
Le
professeur propose des situations nouvelles et encourage les apprenants à
réinvestir les expressions relatives à l’acte de parole et le lexique déjà
étudiés. Il propose d’autres expressions pour exprimer cet acte de parole en
rapport avec l’objectif de communication.
Les apprenants se répartissent en groupe et essaye de produire un
dialogue respectant l’objectif de communication étudié et la consigne
expliquée.
Ensuite il leur demande d’imaginer et créer un
autre micro dialogue, se répartir les répliques et le jouer devant leurs
camarades.
Durant leur activité le professeur peut les aider, vérifier que tous les
élèves participent, encourager les timides…
Etape 4 : Présentation des
productions des élèves :
Chaque groupe présente le dialogue qu’il a produit, les autres écoutent.
