méthodologie de l'expression orale 2AP
méthodologie de l'expression orale 2AP
Bonjour cher visiteurs aujourd'hui, je vous présente la méthodologie d'expression orale
niveau 2AP, il y a 3 séance :
L’expression orale est le pilier de
l’enseignement apprentissage du français en renforçant et en enrichissant ce
qui a été acquis en première année. Elle occupe la moitié de l’horaire consacré à cet apprentissage. Son objectif est
de développer une compétence de communication orale adaptée à cet âge là. Cette
compétence de communication passe d’abord par la compréhension de l’oral avant
d’aborder la
production de l’oral.
Expression orale séance 1 (20 minutes)
Etape 1 : Mise en
situation
pour motiver les élèves et
attirer leur attention et leur concentration.
Le professeur peut tout exploiter dans cette étape pour
attirer l’attention des élèves, une image, un fait divers, un événement
imprévu, un fait observé à l’école, dans la rue, par rapport au climat ou au
comportement des enfants ou autre… Cette étape sert surtout à susciter
l’intérêt des élèves et leur curiosité ; (elle doit être rapide de 3 à
5 minutes maximum).
Etape 2 : - Présentation
de la situation de communication.
La présentation
se fait par le biais de procédés pédagogiques, poster, images du lieu, figurines des personnages et
des objets qui seront exploités tout le long de la séance.
Le professeur présente d’abord, le lieu et le fait
repérer par les élèves, ensuite les personnages en leur donnant une identité,
répétition des composants de la situation de communication.
Ce repérage est
réalisé par les questions suivantes : Qui ? Que ? Où ?
Quand ? Comment ? Combien ?
Etape 3 : Présentation
du dialogue.
L’élément déclencheur est le micro-
dialogue ou un récit :
Le professeur
rappelle rapidement la situation de communication, les personnages ensuite
il présente micro- dialogue en simulant le rôle de chacun des personnages.
La présentation est faite d’une manière expressive avec
un débit adapté au niveau des élèves, deux fois.
L’élément déclencheur est un poster représentant un phénomène naturel
ou autre :
Le professeur posera des questions et
orientera l’observation des élèves et leur découverte en nommant à chaque fois
le contenu communicatif, lexical, et linguistique du support.
Ensuite il favorisera l’expression des apprenants en les
encourageant à poser des questions à leurs camarades (jeu questions réponses)
tout en suivant la composition du poster : du général vers le
particulier ; du premier plan vers l’arrière plan ; de la gauche vers
la droite en parlant des couleurs de la relation entre les différents faits
présentés.
Toutes les
questions sont toujours accompagnées de supports concrets. En effet les
apprenants à cet âge là ne sont pas encore au stade de l’abstraction ils ont toujours
besoin de concrétisation pour comprendre et fixer les nouvelles acquisitions.
Questions de
compréhension globale :
Le professeur pose deux ou trois questions pour vérifier
la compréhension des élèves :
-
Qu’est ce que c’est ?
-
Qui est-ce ?
-
Quels sont les personnages ?
-
Où sont- ils ?
-
Que font- ils ?
Etape 3 : Explication :
Le professeur reprend le dialogue
réplique par réplique en introduisant l’explication.
Présentation de la 1ère
réplique, répétition par les élèves, explication par supports concrets, par
simulation, synonymie, par opposition, utilisation d’une autre situation qui
favorise l’exploitation de la même structure.
Reprise de la première réplique et
introduction de la deuxième ; explication, répétition des deux répliques
en suivant la même démarche.
Reprise des deux premières répliques
et introduction de la suivante, même démarche pour l’explication, la répétition
et la correction.
Le professeur va adopter la même
démarche pour tourtes les répliques du dialogue. Une fois l’introduction et
l’explication de toutes les répliques sont finies, il procède à la
répétition et à la correction phonétique.
Etape
4 : Dramatisation :
Le professeur joue le dialogue avec un élève
puis il demande à quelques élèves de jouer les différents personnages en
répétant le dialogue.
-
Si l’élément déclencheur est une petite
histoire ou un conte,
l’approche est la même avec une représentation de toute l’histoire en image
pour faciliter la compréhension des élèves.
Expression orale séance 2 (20 minutes)
Etape
1 : Rappel :
Le
professeur présente le poster de la situation de communication et pose des
questions aux élèves pour qu’ils retrouvent les circonstances de l’élément
déclencheur, les personnages, leur relation, le décor et le contenu.
Rappel du micro-dialogue, de
l’histoire, du conte ou du contenu du poster.
Etape
2 : Approfondissement de l’explication et appropriation :
Le professeur reprend, avec les apprenants, l’élément
déclencheur en favorisant l’approfondissement de la compréhension.
Création de d’autres situations pour enrichir l’explication, la compétence
communicative des élèves et leur bagage lexical. Durant cette étape le
professeur poussera les élèves à s’exprimer et à exploiter le lexique et les
structures déjà vues durant la première séance. Cette exploitation peut se
faire sous forme de dialogue deux à deux ou à travers le jeu des questions
réponses.
Les nouvelles situations créées doivent être
accompagnées par le matériel adéquat, image, support concret, simulation en
classe, gestes.
Le professeur s’exprime en premier à propos de cette situation en
utilisant le lexique ou la structure qui convient ensuite il demande aux élèves
de parler ; quand il est sûr que les apprenants ont assimilé cette
situation il en introduit une autre. Deux à trois situations suffisent en début
d’année, plus on avance dans l’année scolaire plus les situations peuvent
devenir plus nombreuses et plus complexes.
Etape
3 : Brassage et enrichissement :
Le professeur présente l’élément déclencheur en inter-changeant les
situations afin de permettre aux élèves de diversifier leurs productions et de
vérifier leur degré d’acquisition et de compréhension.
Etape
4 : Dramatisation :
A la fin de la séance il demandera aux apprenants de reprendre en jouant
l’élément déclencheur.
Expression orale séance 3 (20 minutes)
Etape
1 : Rappel :
Le professeur pose des questions aux élèves pour rappeler l’élément
déclencheur, la situation de communication, les personnages et le
contenu ; ce rappel est fait avec l’aide des supports déjà utilisés durant
les premières séances.
Ensuite, les apprenants jouent le
micro- dialogue, racontent le conte ou parlent du poster.
Etape
2 : Réinvestissement :
Le professeur réintroduit, une à une,
les situations créées durant la première et la deuxième séance et encourage les
élèves à s’exprimer en exploitant et en réinvestissant le contenu lexical et
structural acquis. Cette étape demande beaucoup de patience de la part du
professeur, il doit accorder le temps nécessaire aux élèves pour trouver et
arranger leurs phrases, il doit également rester vigilent pour favoriser l’auto
correction.
Etape
3 : Réinvestissement et créativité :
Le professeur demande aux élèves de
s’exprimer en nommant les fruits et légumes présentés sur la page du manuel
dans la rubrique « S’exprimer ».
Le professeur demande aux élèves de
créer un autre dialogue avec d’autres personnages, une autre situation de
communication en leur présentant le matériel, un autre conte ou inter-changer
les personnages du poster. (Deux répliques, trois ou plus selon la période de
l’année)
